1. Üldsätted

Käesolev dokument sätestab koolitajate ning praktikajuhendajate valiku põhimõtted ja kriteeriumid, samuti nende kompetentside hindamise korra. Eesmärk on tagada koolituste ja praktikate kõrge kvaliteet ning õppijate professionaalne ja metoodiline toetamine.

2. Koolitajate valiku kriteeriumid

2.1. Kvalifikatsioon ja pädevused

Koolitajaks võib olla isik, kes vastab vähemalt ühele järgmistest nõuetest:

• koolitaja kutse omamine (soovitav või nõutav vastavalt koolitusvaldkonnale);
• sobiv erialane kvalifikatsioon (erialane haridus või muu tõendatud pädevus);
• piisav õpi- ja/või töökogemus õpetataval erialal;
• täiskasvanute koolitaja pädevuse olemasolu või selle tõendamine.

2.2. Töökogemus

Koolitajal peab olema vähemalt kolmeaastane töökogemus koolitajana või vastaval erialal õpetamisega seotud rollis.

2.3. Professionaalne areng ja motivatsioon

Koolitaja peab olema motiveeritud pidevaks enesearenguks, mis hõlmab:

• erialast täienduskoolitust ja seminare;
• kaasaegse erialase kirjanduse jälgimist;
• uute õppemeetodite kasutuselevõttu;
• digipädevuse arendamist ning kaasaegsete õpivahendite kasutamist.

3. Koolitajate kompetentside hindamise kord

3.1. Hindamismeetodid

Koolitajate kompetentside hindamisel kasutatakse järgmisi meetodeid:

• koolitaja andragoogika põhiprintsiipide enesehindamine, mille eesmärk on hinnata oma tugevusi ja arenguvajadusi;
• vestlus koolitajaga, mis võimaldab hinnata tema pädevusi, õpetamisstiili, motivatsiooni ja sobivust.

3.2. Arenguvestlused

Koolitajatega viiakse läbi arenguvestlus üks kord aastas, mille käigus analüüsitakse töö tulemuslikkust, arenguvaldkondi ja edasisi eesmärke.

4. Praktikajuhendajate valiku kriteeriumid

Praktikajuhendajaks võib olla isik, kes vastab järgmistele nõuetele:

• põhjalik erialane pädevus ja õpetatava valdkonna tundmine;
• võime selgitada tööprotsesse ja töövõtteid ning demonstreerida neid praktikandile;
• oskus toetada praktikandi arengut, suunata ja anda konstruktiivset tagasisidet;
• valmisolek teha koostööd kooli ja õppijaga ning tagada praktikaperioodi eesmärkide täitmine.

5. Lõppsätted

Dokumenti uuendatakse vastavalt vajadusele, arvestades organisatsiooni kvaliteedisüsteemi, õigusaktide ja koolitusvaldkonna arengut.

Andragoogika põhiprintsiipide enesehindamine

1. Kuidas arvestan andragoogika põhiprintsiipe, toetan ja väärtustan täiskasvanut kui ennastjuhtivat õppijat, lähtun õppija eripäradest ning toetan transformatiivset õppimist järgnevate tegevuste puhul õppeprotsessi ettevalmistamisel? Millised näited minu tegevusest seda ilmestavad?
õpperühma vajaduste, ootuste kaardistamine
eesmärkide, õpiväljundite ja koolituse sisu planeerimine
õppekava koostamine
senisest õppekavast koolitusprogrammi koostamine ja tegevuse planeerimine
koolituse sisu ettevalmistus, meetodite valik, lähtudes õpiväljunditest ja varasemast tagasisidest
õppematerjalide koostamine ja kohandamine, lähtudes õppekavast/ koolitusprogrammist
2. Kuidas arvestan andragoogika põhiprintsiipe, toetan ja väärtustan täiskasvanut kui ennastjuhtivat õppijat, lähtun õppija eripäradest ning toetan transformatiivset õppimist järgnevate tegevuste puhul õppeprotsessi läbiviimisel? Millised näited minu tegevusest seda ilmestavad?
õppijatele õppekava eesmärkide selgitamine
õppijate individuaalsete õpieesmärkide toetamine ja sidustamine, lähtudes üldistest eesmärkidest
õppe läbiviimiseks sobiva füüsilise, vaimse ja sotsiaalse keskkonna loomine, kasutades erinevaid võtteid
õppeprotsessi läbiviimine, lähtudes koolitus¬programmist/õppekavast ja kaasates õppijaid
õpperühma vajaduste arvestamine ja lähtuvalt õppijatest õppe etappide järjestuse või töövormide kohandamine
õpiväljundite saavutamise hindamine vastavalt hindamisjuhendile
õppijatele tagasiside andmine
õppijaid toetamine grupis, grupi arengu muutuste märkamine, olukorrale reageerimine õpiprotsessis toetaval viisil
3. Kuidas arvestan andragoogika põhiprintsiipe, toetan ja väärtustan täiskasvanut kui ennastjuhtivat õppijat, lähtun õppija eripäradest ning toetan transformatiivset õppimist järgnevate tegevuste puhul õppeprotsessi analüüsimisel ja hindamisel? Millised näited minu tegevusest seda ilmestavad?
õppijatelt õppeprotsessi kohta arvamuste kogumine, sobiva metoodika valimine
hindamismeetodite valimine, lähtudes eesmärkidest
õppeprotsessi analüüs, õpiväljundite hindamine
õppega seotud isikute teavitamine õppe tulemustest

Kuupäev Allkiri